Практико-ориентированные формы развития навыков общения через знакомство дошкольников с произведениями искусства

Игнатова Ирина Вячеславовна

учитель-логопед МАДОУ № 62

 

Культурное развитие дошкольников – неотъемлемая часть общего развития личности. Это процесс приобщения детей к ценностям культуры, развития их творческих способностей и наклонностей. Через знакомство с миром искусства происходит усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребёнка с миром.

Создание картинных галерей в дошкольных образовательных организациях является площадкой для приобщения детей к ценностям мировой и национальной культуры.  Картины и визуальное искусство – инструмент для речевого развития, который активизирует мысль. Использование наглядности во время занятий снижает общий уровень тревожности у детей, так как иллюстрации не ограничены во времени, они остаются перед глазами на протяжении всего занятия и дают возможность воспринимать речь спокойно, анализируя полученную информацию.

Занятия с экспонатами картинной галереи должны проводиться циклами, то есть с одной картиной необходимо провести несколько занятий по разным образовательным областям. Занятия актуально проводить со второй младшей группы, первые картины должны содержать минимальное количество объектов, которые дети будут рассматривать и обсуждать. После первого занятия картина должна оставаться в группе в поле зрения детей. Необходимо дать детям возможность рассмотреть детали изображения, обсудить их в группе сверстников в свободной деятельности, а также задать интересующие вопросы педагогу.

При первичном рассматривании картины мы работаем над обогащением словаря  и воспитанием умения видеть в изображении главные и второстепенные детали, улавливать сюжетную линию. Необходимо правильно сформулировать вопросы и их последовательность, чтобы сформировать у детей верную логику построения высказывания.

Когда у детей формируется умение отвечать на вопросы педагога по картине, видя существенные детали и признаки, можно переходить к обучению рассказыванию по образцу. Педагог первый составляет рассказ по картине, а дети самостоятельно или по цепочке друг за другом воспроизводят рассказ педагога, не пропуская существенные детали. На этом этапе приветствуется организация театрализованной деятельности, в которой дети могут разыграть сюжет картины по ролям, это позволяет формировать диалоговую форму общения и прорабатывать содержание картины.

Для развития творческих способностей, мышления и речи мы учим детей составлять творческие рассказы. Можно придумать, что происходило с героями картины до того момента, который запечатлел художник, или что произойдет позже. Таким образом, дети не только рассказывают о том, что увидели, они учатся анализировать и предвосхищать ситуации, познают мир взаимоотношения людей, проявляют внимание к своим и чужим эмоциям, имеют возможность проявлять свои чувства, а также дают оценку ситуациям.

Только правильно организованная работа подготавливает детей к составлению самостоятельных рассказов по картине, даёт предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений художественного творчества. Воспитательной целью в этой работе является формирование у детей интереса, любознательности и познавательной мотивации к объектам культурного опыта, а также использование ребёнком полученных знаний о нравственности в реальной ситуации.