Лекция – презентация с игровым компонентом
«Воспитание юного читателя в семье» для родителей
Воспитатели МАДОУ №63: Петрова С.И.
Артемьева Ю.А.
Цель: формировать у родителей целостное представление о способах воспитания у ребёнка потребности в чтении и роли семьи в литературном образовании детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Проанализировать функции литературы и подобрать круг годового чтения для детей младшего дошкольного возраста.
2. Сформировать у родителей уважение к художественной литературе, способствуя воспитанию грамотного читателя.
3. Подчеркнуть значимость художественной литературы для воспитания юного читателя, мотивируя к формированию читательской культуры в семье.
4. Вовлечь детей и родителей в совместную творческую деятельность как форму активного общения.
Материал: презентация, костюмы к сказке «Теремок», атрибуты к сказке «Репка», куклы бибабо к сказке «Колобок», викторина
Предварительная работа: анкетирование родителей «Ребенок и книга»,
изготовление папки - передвижки «Что читать детям 3-4 лет», литературная викторина для детей «В гостях у сказки», организация групповой выставки для детей «Любимая книга».
Ход:
Слайд 1. Сегодня мы поговорим о важности детской литературы и её влиянии на становление личности ребёнка дошкольного возраста и о воспитании юного читателя в семье.
Книги помогают детям познавать мир, строить отношения с другими людьми и разбираться в собственных чувствах. Находя сходство между собой и вымышленными персонажами, ребёнок отождествляет себя с ними и, решая их проблемы, делает это и для себя. Тем самым юный читатель приобретает опыт, который может применить в реальной жизни.
Важно понимать, что дошкольнику как читателю свойственна полная зависимость от взрослого, потому что в большинстве случаев именно взрослый выбирает книгу для ребёнка, а также ограничивает продолжительность и определяет время суток для детского чтения. Кроме того, ещё не читающий самостоятельно ребёнок зависит и от выразительности чтения взрослого (один родитель читает так как «проживает» текст, пропуская его через себя, другой – словно отрабатывает повинность), и от отношения самого взрослого к книгам.
Конечно, дошкольник не может сам ориентироваться в книжном потоке, и оценить качество художественного произведения – все эти вопросы находятся в компетенции взрослого. И если семья не читает, если сами родители литературно не образованы, очень трудно настроить ребёнка на чтение и уважение к книге.
Слайд 2. Расскажите, пожалуйста, как часто вы читаете своим детям, что именно читаете и зачем читаете, с какой целью? (Ответы участников)
На наш взгляд, роль художественной литературы не ограничивается задачами развлечь ребёнка или успокоить перед сном, как, к сожалению, полагают многие родители и даже воспитатели. Литература имеет намного более глубокий воспитательный потенциал, если подходить к ней серьёзно и уважительно.
Слайд 3.
В дошкольном детстве закладываются основы нравственности личности. Ребёнка важно научить ценить личные отношения, как родственные, так и дружеские, возникающие в процессе общения со сверстниками. Этот опыт любви, уважения и доверия во взаимодействии с людьми постепенно должен стать основой отношения к остальному окружающему миру. «Усвоение человеком моральных норм, превращение их в устойчивые убеждения возможно только при появлении соответствующего эмоционального переживания, чувств».
К сожалению, не всегда словесные указания или даже беседы воспринимаются и понимаются детьми. Ему важно дать почувствовать, что ощущают другие люди, нужно научиться состраданию и дружбе, прощению и взаимопомощи. Получить такой опыт помогает художественная литература.
Слайд 4.
Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Воспитать у каждого ребёнка интерес к чтению, желание с нею общаться, научить бережно относиться к книге – одна из задач современного литературного образования. «Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело: им решается участь человека». Когда мы выбираем книги для детей, важно помнить, что главная их задача - не просто занять ребёнка чем-то интересным или уберечь его от плохих привычек. Книги для детей должны обращаться напрямую к их чувствам, а не только к разуму.
Важнейшую роль в формировании юного читателя играют семья и дошкольные организации. Поэтому мы, взрослые, должны хорошо разбираться в детской литературе и уметь воспитывать интерес к чтению у детей.
Слайд 5.
Прививать своему ребёнку любовь к чтению необходимо на собственном примере. Какой пример вы показываете детям при общении с книгой? (ответы родителей)
Стимулируйте обращаться к книгам, чтобы добыть определённые знания. Приучайте бережно относиться к книгам: не рвать, не пачкать страницы, не ставить сверху предметы, которые могут повредить внешнему виду, убирать в закрытые стеллажи. Время от времени можно устраивать с ребёнком «ремонт книг», подклеивать обложку и выпавшие страницы.
Чтобы книга была для детей интересной, надо приобретать издания в соответствии с возрастом и потребностями в определённой информации. Книги должны быть иллюстрированы, красиво оформлены, с удобным для ребёнка размером и типом шрифта.
Когда вы читаете со своим ребёнком, найдите спокойное место. Ребёнок должен сидеть рядом и видеть книгу. Обязательно обсудите прочитанное, пусть ребёнок расскажет своими словами, о чём книга, сказка, рассказ, стихотворение.
Необходимо обращать внимание детей на изображение истинных человеческих ценностей в произведениях писателей: любовь, честность, сочувствие, благородство – качества положительных героев. Указать на отрицательные качества героев: предательство, трусость, жадность, хитрость.
Слайд 6.
При подборе литературы для детского чтения необходимо учитывать, в первую очередь, возрастные особенности детей. Круг детского чтения – это те произведения, которые читают и воспринимают дети. В этот круг также входят фольклор, детское творчество, периодика (детские газеты и журналы). У дошкольников круг чтения меняется быстро. Фактически каждому году жизни ребёнка соответствуют свои произведения: от четырёхстрочных стихов и потешек на первом году до объёмных романов-сказок на седьмом. Именно по этому принципу составлены хрестоматии для детского чтения.
Уже в дошкольном детстве проявляется интерес ребёнка к определённому жанру (например, сказка), виду литературы (проза/поэзия), автору или книге. Запомнившиеся им произведения дети могут слушать без устали. Это нормально, давайте им напитаться, не торопитесь переходить к новому.
Слайд 7.
Ребёнок-дошкольник является своеобразным читателем. Он воспринимает литературу на слух, и этот процесс длится до тех пор, пока он сам не научится читать. Для детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) характерны:
- зависимость понимания текста от личного опыта ребёнка;
- установление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом;
- в центре внимания главный персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов поступков;
- эмоциональное отношение к героям ярко окрашено;
- наблюдается тяга к ритмически организованному складу речи.
Слайд 8 и 9 (на картинке)
Слайд 10.
1. Одним из показателей доступности книги для ребёнка является интерес к ней и желание слушать её чтение.
2. Наглядность (иллюстрации) углубляют восприятие детей, не умеющих самостоятельно читать. Книги для дошкольников обязательно должны быть иллюстрированы, так как иллюстрация помогает им понять происходящее в тексте, объясняет то, чего нет в жизненном опыте дошкольников, или то, на чём автор не акцентировал своё внимание. Иллюстрация должна быть цветной, а цветовая гамма – соответствовать реальности.
3. Занимательность сюжета тесно связана с динамичностью. Дошкольник пока ещё не обладает способностью долго концентрировать своё внимание на чём-либо. Ему нужна быстрая смена событий, которые привлекут его своей остротой, необычностью. Сюжет вялый, затянутый, имеющий множество побочных линий, неинтересен дошкольникам.
4. И не забываем - Любое детское произведение имеет воспитательную ценность.
Слайд 11.
В процессе литературного чтения у ребёнка дошкольного возраста необходимо формировать:
1. Вежливость – умение здороваться и прощаться, говорить «спасибо», «пожалуйста», «извините». Умение уступать место в транспорте тем, кто в этом нуждается, пропускать вперёд, открывать и придерживать двери, не вмешиваться в чужой разговор и не перебивать (Е. Михаленко «В дороге», Э. Мошковская «Волшебное слово»).
2. Честность – умение говорить правду в любой ситуации (Л. Толстой «Косточка», Е. Михаленко «Признание»).
3. Совестливость – способность испытывать чувство стыда за свои поступки (Л. Толстой «Два товарища», В. Осеева «До первого дождя», Л. Пантелеев «Трус»).
4. Сострадательность – умение видеть беды и проблемы других людей, стремление прийти им на помощь (В. Катаев «Цветик-семицветик»).
5. Скромность – умение видеть заслуги других, не считать себя самым лучшим, главным, единственным (Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»).
6. Дружелюбие – позитивное отношение к собеседнику, знакомому или незнакомому человеку (сказки «Теремок», «Рукавичка»).
7. Деликатность, чуткость.
8. Трудолюбие.
Слайд 12 – 13 - 14
Семейное литературное образование гармонично реализуется в разных формах взаимодействия взрослых с детьми:
а) совместная познавательно-исследовательская деятельность (например, при наблюдении за живой и неживой природой, проведении опытов и экспериментов с водой, снегом, песком можно читать подходящие стихотворения);
б) играх-драматизациях и театрализованных играх – при разыгрывании сказок, чтении текста по ролям;
в) проведении семейных литературных вечеров или, наоборот, больших праздников с гостями – можно ставить театрализованные постановки или маленькие этюды, зарисовки.
г) ежедневные моменты семейного чтения.
При регулярной организации подобных мероприятий у детей появляется интерес к художественному слову, формируется положительное отношение к книге, повышается эмоциональность и выразительность, образность речи, совершенствуются навыки связной речи, развивается память. Кроме того, дети учатся выделять поступки героев, через которые раскрываются их черты и взаимоотношения с другими персонажами.
Слайд 15.
Родителям важно осознавать, что они не могут и не должны стоять в стороне от приобщения детей к чтению. Семейное чтение – важный аспект культурного воспитания. Родитель, как и ребёнок, учится читая.
Хотим дать несколько советов, как помочь нашим детям стать хорошими читателями. (на слайде)
Читайте сами, читайте ребенку, читайте вместе с ребенком!
А сейчас вместе с детьми предлагаем вам, дорогие родители, принять участие в литературной викторине «Мы - читающая семья»!
Чтобы узнать насколько хорошо вы знаете и любите сказки, мы проведем викторину.
Вопросы для наших ребят:
Слайд 16 – 26
1) «Угадай сказку по загадке"
- Возле леса, на опушке, трое их живет в избушке. Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки как зовется эта сказка? (Три медведя.)
- Всех на свете он добрей, лечит он больных зверей, и однажды из болота вытащил он бегемота. Он известен, знаменит это... (доктор Айболит).
- С букварем шагает в школу деревянный мальчуган. Попадает вместо школы в полотняный балаган. Как зовется эта книжка? Как зовется сам мальчишка? (Буратино.)
- Бабушка девочку очень любила, шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите, как звали ее? (Красная Шапочка.)
- Сидит в корзинке девочка у мишки за спиной. Он, сам того не ведая, несет ее домой. … (Маша и медведь)
- Стоял домик расписной, ох, красивый он какой! В нем зверюшки жили - жили не тужили. Но пришел медведь и давай реветь. Мишка домик завалил, чуть друзей не раздавил. (Теремок)
- Перед волком не дрожал, от медведя убежал. А лисице на зубок, он попался (Колобок)
- Уродилась так огромна; не одна, а десять словно. Дед, чтоб вытащить тот овощ,
всех позвал к себе на помощь. «Репка)
- Дом растаял ледяной - попросилась в лубяной. Приютил ее зайчишка, сам остался без домишка. Зайцу петушок помог, лису выгнать за порог. (Заюшкина избушка)
- Ждали маму с молоком, а пустили волка в дом. (Волк и семеро козлят)
2. А сейчас ребята узнаем, как ваши родители знают сказки.
- Как звали трех медведей из сказки Л.Толстого «Три медведя»?
(Михайло Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка)
- Кто из трех поросят построил самый прочный домик? (Наф-наф)
- Какая была избушка у зайца в сказке «Заюшкина избушка»? (Лубяная)
- Кто всказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)
- Кого величают по отчеству Патрикеевна? (Лиса)
- Кто закопал 5 золотых монет? (Буратино)
- На какой птице летала Дюймовочка? (Ласточка)
- Кто говорил, что он красивый, в меру упитанный мужчина? (Карлсон)
- Кто спаситель Мухи-Цокотухи? (Комар)
- Как величал своего хозяина Кот в сапогах? (Маркиз Карабас)
3. Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети.
Сказки учат нас добру и прилежному труду.
«Теремок» на новый лад, вам покажет детский сад.
Хоровод «Теремок» в исполнении детей.
4. Драматизация сказки «Репка» в исполнении детей.
5. Ребята, как вы думаете, ваши родители умеют показывать сказки. Попросим их показать нам сказку «Колобок» (куклы бибабо)
Драматизация сказки «Колобок» родителями.
А сейчас подведем итоги нашей встречи: Поделитесь своим мнением о нашей встрече и значимости поднятой темы (высказывания родителей)
Таким образом, можно сделать вывод, что роль чтения в развитии ребенка дошкольного возраста очень велика. Задача литературы для детей – научить ребенка думать над происходящим вокруг, анализировать и делать выводы. Она должна развить его ум и душу. Чтение, рассказывание и пересказывание художественной литературы ребенку-дошкольнику оказывает огромное влияние на интеллектуальное, умственное, творческое, психологическое и психофизиологическое развитие. Чтение развивает художественно-речевые навыки, формирует нравственную и культурную сторону ребенка, передает представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая, тем самым, социальный опыт дошкольника. И несомненно, что семейное чтение для детей - это ещё и общение с родителями.
Слайд 27
Мы желаем вам: «Жить-поживать, зла не встречать, здоровыми быть и книжки любить!»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ